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　　习关于加强党的作风建设的重要论述是立足新时代党的历史方位，对新形势下作风建设的深刻思考，是讲好作风建设的根本理论遵循。思政课要聚焦中央八项规定精神的理论和实践创新，阐释其“小切口”推动“大变革”的治理哲学。结合马克思主义理论，讲清楚党性修养与作风建设的关系，作风建设和政治、思想、组织、纪律、制度等建设的关系，等等。坚持政治性和学理性相统一，根据大中小学不同学段学生的特点，以理论阐释、案例分析和历史溯源的方式讲党的作风建设，充分发挥思政课的政治引导功能。

　　思政课讲好党的作风建设，要通过历史与现实贯通、课堂与社会衔接、认知与行动统一的立体化设计，促进理论阐释与实践养成的深度融合。要结合学生现实生活讲作风。比如，教师用马克思主义矛盾观分析“躺平”、“佛系”现象背后的理想信念缺失问题，通过讲解中央八项规定精神纠正部分学生组织的官僚气、功利化倾向，通过红色家风故事分享重塑青年理性消费观，等等。要帮助学生在社会实践中深化思想认识。在走访红色教育基地、参与基层治理过程中感悟“密切联系群众”的真谛，在“微腐败”案例辩论等活动中体会“一切权力属于人民”的深刻内涵，等等。

　　中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化以其深厚底蕴和治理智慧，为思政课讲好党的作风建设提供了有力支撑。思政课教师要善于挖掘古往今来的廉政文化，主动构建具有历史纵深感和中国特色的作风教育话语体系，彰显中国特色社会主义制度的优势。教师要结合学生专业领域、关注热点、问题焦点等设计不同专题，帮助学生在思想碰撞中深化对作风建设的认识。比如，对比古今社会治理的异同，引导学生在案例分析中理解以民为本的价值传承和中国全心全意为人民服务的根本宗旨。

　　在现代化进程中，中国通过纪律刚性约束和自我革命，将作风建设嵌入国家治理体系，保障政策连续性、释放改革动能，形成“政治生态优化—治理效能提升—现代化加速”的正向循环。西方政党受资本逻辑与选举政治支配，其作风建设难以突破“否决政治”、“民粹主义”等困境，从而制约了本国现代化进程的系统性推进。思政课教师要从文化基因、制度历史、阶级属性和政治导向等方面对中西方政党进行对比分析，引导学生根据政党的阶级属性分析制度设计取向，并深入讲解权力结构与运行效能之间的关系等，彰显中国坚定的人民立场和政治优势。